Как меняется желание детей учиться с возрастом

Самая постоянная вещь в мире – это перемены, изменения. Ничто не статично, поэтому вы всегда должны быть готовы к переменам. Мир меняется, дети меняются, и мы должны меняться вместе с ними. Поэтому не стоит удивляться тому, что ваш ребёнок уже не тот, каким он был год назад. В этой статье вместе со специалистами из частной школы полного дня «Школа 3000» (Уфа, Кировский район), мы рассмотрим, как в общих чертах меняется желание ребёнка учиться с возрастом.

В начальной школе, как правило, детям учится относительно спокойно. Сначала они привыкают к новому пространству, новому распорядку, новым людям вокруг них, они привыкают к тому, что учёба – труд, но с конца пятого класса всё начинает меняться. Если в раннем возрасте дети с радостью принимают занятия, предлагаемые взрослыми, то со временем они начинают очень хорошо выражать свои интересы: внеклассные занятия, предметы, которые им нравятся и которым они хотели бы уделять больше времени, а также области, которые им не нравятся и которые они хотели бы сократить.

Примерно в 10 или 11 лет дети начинают прислушиваться к своему росту, причем не только в плане того, что происходит физически, но и в плане поведенческих и эмоциональных изменений. В этом возрасте родителям и учителям важно говорить с ними обо всём, что их интересует и волнует, чтобы лучше понять их и вовремя помочь им.

Как мы можем достичь такого уровня доверия, чтобы дети охотно делились своими мыслями, идеями, эмоциями (в том числе негативными)? Лучший способ – вы должны быть готовы к обсуждению любой темы без осуждения и неприятия, в том числе быть готовы поделиться своими сомнениями или опытом ошибок.

Мы привыкли думать, что подростковый возраст характерен только для, собственно, подростков, но на самом деле, как и в любых отношениях, это двустороннее движение – особенности возраста влияют и на взрослых, и на детей. Подростки начинают экспериментировать с вещами, которые не одобряют их родители, стремятся к независимости и самостоятельности, но ещё не умеют договариваться сами с собой, пытаются приспособиться к физическим изменениям и перепадам настроения.

Взрослые не всегда замечают начало перемен; в одних случаях они продолжают общаться со своими детьми как с детьми, а в других – требуют от них ответственности как от взрослых. Обе ситуации вызывают раздражение и смущение, и подростки реагируют на них вспышками бунтарства и агрессии.

Процесс роста неоднороден, с подъёмами и спадами и несколькими уровнями.

Биологический – физиологическая зрелость меняет всё: запах тела, распорядок дня, привычки питания, всё происходит довольно стремительно, поэтому жить рядом с близкими родственниками становится иногда некомфортно.
Социальный – начало отделения от родителей, появление новых авторитетных фигур, важность реализации в обществе, когда хочется быть «своим» и в то же время «не таким, как все». Желание следовать своим собственным путём, но в то же время путаница в поисках этого пути.
Мировоззренческий – возможность пересмотреть картину мира, заложенную вашими родителями, отбросить то, что кажется абсурдным, необоснованным или устаревшим, и, если повезёт, извлечь из них уроки, которые окажутся стоящими.

В плане обучения подростковый возраст начинается совсем по-другому: резко снижается интерес к академическому образованию, но вместе с тем потенциал к усвоению новых знаний становится выше, поскольку теперь в «дело» вступают новые ресурсы подросткового мозга.

Поэтому, если определённые ситуации нельзя изменить, можно изменить своё отношение к ним. Родители должны постараться уменьшить напряжение, которое испытывают дети, когда они не учатся. А учителя должны продолжать поощрять обучение и не огорчаться, если результаты не такие хорошие, как хотелось бы.

Более того, именно в возрасте 12–14 лет у некоторых детей просыпается чувство ответственности и самоорганизации. В значительной степени это – врождённая способность: некоторые дети от природы способны легко учиться самостоятельно, а другим нужна помощь в «организации процесса», особенно в области управления временем. Но только уменьшив контроль со стороны взрослых, можно создать условия для появления ответственности у детей. Ведь ответственность нельзя дать, домашнее задание даётся, а ответственность можно только взять. Часто ответственность за собственное обучение начинает проявляться у некоторых учеников, в основном у девочек, примерно в 7–8 классах.

Подросткам просто необходимо испытывать свои силы и границы, потому что это источник развития. И родителям нужно научиться позволять им проживать свой опыт самостоятельно. Подростковый возраст – это вызов для детей и испытание для взрослых (насколько они могут быть открыты новому, смотреть на мир под другим углом и что-то менять). И чем больше они смогут, когда надо, меняться сами, тем более приятными будут отношения с их так неожиданно повзрослевшими детьми.